在这种父母心里恨不得小孩一阵就变成个孔圣人！”这后一种偏向是教育工作超越了儿童的心理发展水平和实际能力，更是事与愿违，有害无益。朱庆澜着重分析了这后一种偏向的危害。他说：“哪知道小孩的脑筋，是跟着年纪来的。年纪太小，脑筋没长到，笨孩子你就是打死他，也是无益。聪明的孩子，也有三四岁就能认字的，却禁不住（承受不了）***加几个（字），明天加几个（字），加得他担不住，再一顿打骂，就是孩子有点聪明，也被父母打塞（蒙）了。”他指出：“许多小孩，小时候极聪明，大了却***笨过***，都是父母同老师把他的聪明提前用得太早、用得太尽的缘故。”这个分析是很有道理的。为进一步说明教育工作超越儿童年龄特征和心理水平的危害，朱庆澜又举例说：“千里马能走千里，是说腿力长足了的时候。如果马驹子的时候，你就强（迫）着他，***走二百（里），明天走三百（里），是个好马驹，小时候也可以勉强对付。却是腿力没有长足，提前用得太早，用得太尽，等到长大该走一千里的时候，却连一百里也走不得了。这不是马的错，却是骑马的造孽！”这个比喻贴切，分析也深刻。朱庆澜还分析了这种不正确做法的思想根源。他指出：如果教儿子太着急，这个意思。在亲子之间，亲情大于对错；如果因为争论谁对谁错，而影响了亲情，这就是本末倒置了。咨询家庭教育方式学习方法
皆是随分限所及。若这些小萌芽，有一桶水在，尽要倾上，便浸坏他了。”这里所说的“分限”，即是儿童的心理水平和接受能力。根据这个指导思想，王阳明指出：“凡授书不在徒多，但贵精熟，量其资禀能二百字者，上可授以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”朱庆澜的教育观点和古人的观点完全一致，也符合现代教育科学理论。３．注意“家庭气象的教育”所谓“家庭气象的教育”，就是指家庭环境、风气的影响。他说：“气象就是样子，家里是个什么样子，小孩一定变成什么样子。家庭气象，好比立个木头，小孩好比木头的影子。木是直的，影一定直；木是弯的，影一定弯曲，一点不会差的。”他认为家庭成员自身的行为，家庭风气，比说教影响作用还要大，还要深刻。他说：“父母哪怕天天教小孩和气，如果家里（风气）是个乖张（不讲情理）的样子，小孩一定变成乖张的脾气；哪怕天天教小孩勤谨，如果家里（风气）是个懒惰的样子，小孩一定变成懒惰的脾气。”他的观点是很有道理的。针对当时中国多数家庭是大家庭，成员序列多，构成复杂这一实际，朱庆澜指出：要形成良好的“家庭气象”，“不但做父母的平日要小心检查，不可做成坏样子给小孩学。咨询家庭教育方式学习方法一个人的眼界与格局，不仅决定了自己的为人处事；
应当说，家庭教育指导者培训在多年来的家庭教育工作中一直在做，妇联系统、教育系统、相关社会教育机构为之付出了很大努力，也取得了一定的成效。但是与家庭教育事业蓬勃发展和家庭教育指导机构、服务快速增加不相适应的是，我国家庭教育指导者的专业人才不足，在很大程度上影响了家庭教育指导和服务质量，制约了家庭教育事业的良性发展。从总体上看，存在的主要问题是：1、家庭教育领域专业人才培养缺少国家层面的整体规划我国多个有关家庭教育的国家文件中有对家庭教育专业人才培养和对指导者的要求，但并未在实施层面制定切实可行的规划、措施，也没有将家庭教育专业人才培养纳入正规的教育培训体系，没有对家庭教育专业人员遴选提出硬性要求。国家教育行政部门重视家庭教育工作，但颁布的相关文件局限于一般性倡导和对基层、对家长提要求，也并没有对家庭教育的学科建设、人才培养等教育管理之事在宏观层面制定系统的、可持续的规划和举措。以致已有的各种与家庭教育指导相关的培训随意性很强，基本处于无序状态。即便**的专业社团、教育培训机构组织的家庭教育指导者培训，也没有整体和长远规划，培训内容基本上是“碎片化”的，难以培养出“专业化”人才。
陶冶情操，提高孩子对美好事物的感悟能力。9、你鼓励孩子勇敢参与竞争，同时教孩子不嫉妒他人。得分说明：家庭教育***：250以上；家庭教育优良：200—249分；家庭教育有待改进者：200分以下。自测四、家庭教育方式测试记分方式:总是这样一3分;常常这样一2分;偶尔这样一1分;从不这样一0分1、你尊重孩子的感觉吗?(1)即便再怎么忙，你也会想办法了解孩子隐藏的感觉?()(2)你对孩子和对其他大人一样的客气吗?（）(3)当孩子生气或受挫时，你让他有保留隐私的权利吗?()(4)你做错事会请孩子原谅吗?（）(5)你所承诺的事，是否都能办到?()(6)孩子害怕或焦虑时，你花时间和他交谈，并尽可能排除他的惧怕和焦虑吗?()(7)孩子伤心时，你试着让他开心起来吗?()(8)你对孩子很有耐心吗?（）(9)你从不对孩子撒谎吗?()(l0)你会像待自己一样留心满足他的需要吗?()(l1)当你的情绪影响到孩子时，你会把内心的需要和感觉告诉他吗？()(12)孩子生气时，你会耐心倾听他所述说的原因吗?()(l3)如果孩子又兴奋又快乐时，你会倾听并分享他的快乐吗？()(I4)如果孩于精力充沛，你会帮助他找到适合他的活动和娱乐游戏？()(15)当孩子的感情受伤时，你会在一旁支持他吗?()45一30分:非常注重孩子的情绪变化。孩子的成绩不好主要是弱科给拖累的，录取标准只看总成绩；
日本心理学家根据其研究结果总结出父母教养方式与儿童性格表现的关系：父母的教养方式孩子的性格1、支配一切服从、无主动性、消极、温和2、照管过甚幼稚、依赖性、神经质、被动性、胆怯3、保护缺乏社会性、爱深思、亲切、情绪安定4、溺爱任性、反抗性、幼稚、神经质5、顺应过度无责任心、不服从、攻击、粗暴6、忽视冷酷、攻击、情绪不安定、创造力强、善交往7、拒绝神经质、**、粗暴、试图引人注意、冷淡8、残酷执拗、冷酷、神经质、**性9、民主**性、爽直、协作、亲切、善与社会交往10、专制依赖、反抗、情绪不安定、自我中心、胆大我国心理学家根据以上研究，归纳出中国家长的8种教育行为类型：教养类型优点缺点保护型给予子女多方面的关怀和照顾，对子女有良好的愿望和较高的要求。管得过多，管过了头，较多地把个人的意愿强加在子女身上，往往会引起孩子的不满或不合作。溺爱型很关心和爱护子女，对孩子生活和物质方面照顾周到。行为上管教不严，较少限制，甚至袒护孩子的缺点，一味迁就，百依百顺。**型对孩子有一定的要求。总以一种**的姿态对待孩子，要求孩子服从父母，不征求孩子的意见。理智型爱子女，且对孩子有一定要求，对孩子的行为做适当的限制。初三的孩子，他们其实自己的压力也挺大的。咨询家庭教育方式学习方法
以上三项内容，全都涉及我之前谈到的两个概念，即功能性与体验感。咨询家庭教育方式学习方法
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